作為一名黨員教師，在深入學(xué)習(xí)“黨的作風(fēng)關(guān)系人心向背，決定黨和國家事業(yè)成敗”這一章節(jié)內(nèi)容時，我深刻感受到作風(fēng)建設(shè)對于高?；鶎狱h組織和黨員教師的特殊意義。作風(fēng)不是抽象的口號，而是體現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)態(tài)度中、每一次與學(xué)生的談心談話里、每一項教學(xué)改革的攻堅行動上。

一、以理論清醒筑牢信仰之基：作風(fēng)建設(shè)是教育初心的源頭活水

黨的作風(fēng)建設(shè)是馬克思主義政黨保持先進性和純潔性的內(nèi)在要求，更是新時代教育工作者踐行立德樹人根本任務(wù)的行動指南。習(xí)近平總書記在二十屆中央紀委四次全會上強調(diào)：“黨的作風(fēng)是黨的形象，是觀察黨群干群關(guān)系、人心向背的晴雨表。”這一論斷深刻揭示了作風(fēng)建設(shè)與教育初心的內(nèi)在邏輯——教師的職業(yè)操守直接關(guān)乎黨的形象在青年學(xué)子心中的投射。

作為高校黨員教師，我深刻認識到作風(fēng)建設(shè)不是抽象的口號，而是具象在每一堂課程設(shè)計、每一次師生談心、每一篇學(xué)術(shù)論文中的實踐要求。當(dāng)我在講授《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》課程時，若只是照本宣科、脫離學(xué)生實際，便是對“理論聯(lián)系實際”作風(fēng)的背離；若在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)時敷衍塞責(zé)、重形式輕實效，便是對“求真務(wù)實”作風(fēng)的褻瀆。這警示我們，作風(fēng)建設(shè)必須融入教育教學(xué)的毛細血管，成為教師職業(yè)生命的基因密碼。

二、以問題導(dǎo)向破解作風(fēng)頑疾：教師崗位中的“四風(fēng)”鏡像與糾治

當(dāng)前高校存在的作風(fēng)問題，與黨內(nèi)“四風(fēng)”問題有著相似的表現(xiàn)和危害。形式主義在教學(xué)中表現(xiàn)為重形式輕內(nèi)容，部分教師為應(yīng)付檢查精心打造“示范課”，卻在日常教學(xué)中沿用陳舊教學(xué)方法；官僚主義則體現(xiàn)為教學(xué)管理中的脫離實際，某些教學(xué)制度制定時未充分考慮教師工作負擔(dān)和學(xué)生實際情況；享樂主義使個別教師安于現(xiàn)狀，對教學(xué)改革、課程創(chuàng)新缺乏動力；奢靡之風(fēng)雖不常見，但個別教師在學(xué)術(shù)交流中盲目追求高規(guī)格會議，忽視實際學(xué)習(xí)效果。

這些作風(fēng)問題對教育生態(tài)造成了嚴重破壞。在匿名調(diào)查中有學(xué)生反映：“老師上課總是照著PPT念，從不關(guān)心我們是否聽懂?！边@種師生關(guān)系的疏離，本質(zhì)上是脫離群眾作風(fēng)在教育領(lǐng)域的反映。更令人擔(dān)憂的是，高職學(xué)生作為未來產(chǎn)業(yè)工人的主力軍，若在求學(xué)階段就感受到教育者的作風(fēng)問題，將直接影響他們對黨的信任度和對職業(yè)教育的認同感。

   三、以日常修為涵養(yǎng)清風(fēng)正氣：黨員教師作風(fēng)建設(shè)的“微實踐”

（一）在課堂主陣地踐行作風(fēng)擔(dān)當(dāng)

課堂是教師的主戰(zhàn)場，也是作風(fēng)建設(shè)的重要陣地。我堅持在每堂課前認真?zhèn)湔n，不僅熟悉教材內(nèi)容，更深入了解學(xué)生的知識水平和興趣點，設(shè)計出貼合學(xué)生實際的教學(xué)方案。例如，在講授《短視頻剪輯與制作》課程時，針對學(xué)生普遍對運鏡使用的難點，通過現(xiàn)場演示、一對一指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生直觀感受技術(shù)操作方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂互動環(huán)節(jié)，我始終以平等、尊重的態(tài)度對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言，營造了活躍的課堂氛圍。這種嚴謹治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的作風(fēng)，使我的課堂出勤率始終保持在95%以上，學(xué)生評價滿意度超過90%。

（二）在師生交往中傳遞作風(fēng)溫度

良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，也是作風(fēng)建設(shè)的重要體現(xiàn)。我注重與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我利用課余時間為他們進行個別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補缺；對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我積極為他們申請助學(xué)金和勤工助學(xué)崗位，并給予精神上的鼓勵和支持。有一位學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我多次與其談心，了解其內(nèi)心想法，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，鼓勵參加技能競賽樹立信心。在我的關(guān)心和引導(dǎo)下，該生逐漸走出困境，不僅學(xué)習(xí)成績大幅提高，還在省級技能競賽中獲得了優(yōu)異成績。這種真誠關(guān)愛、耐心引導(dǎo)的作風(fēng)，贏得了學(xué)生的信任和尊重，也讓我深刻體會到作風(fēng)建設(shè)帶來的教育力量。

（三）在自我提升中錘煉作風(fēng)素養(yǎng)

作風(fēng)建設(shè)離不開個人的自我提升和不斷進步。我始終保持學(xué)習(xí)的熱情和緊迫感，積極參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。每年我都會積極參加省級以上的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)行業(yè)最新技術(shù)和教學(xué)方法，并將所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中。同時，我還注重自身品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持誠實守信、正直善良的為人準則，以自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。在與學(xué)生相處過程中，我始終堅守原則，不接受學(xué)生的禮品和宴請，做到清正廉潔、一身正氣。這種不斷學(xué)習(xí)、自我約束的作風(fēng)，使我在教育教學(xué)中始終保持良好的精神狀態(tài)和職業(yè)操守。

   四、以協(xié)同共進凝聚作風(fēng)合力：構(gòu)建黨員教師作風(fēng)建設(shè)共同體

作風(fēng)建設(shè)不是個人的單打獨斗，而是需要全體黨員教師協(xié)同共進，形成強大的作風(fēng)建設(shè)合力。在教研團隊中，我積極倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作、互幫互助的作風(fēng)。與團隊成員共同開展教學(xué)研究和課程改革，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源。在開發(fā)《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》在線開放課程時，我們團隊成員分工明確、密切配合，有的負責(zé)課程設(shè)計，有的負責(zé)編寫教學(xué)大綱，有的負責(zé)整理數(shù)據(jù)。在遇到技術(shù)難題時，大家共同探討解決方案，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。經(jīng)過幾個月的努力，課程成功上線并獲得學(xué)生好評，團隊成員的教學(xué)水平和協(xié)作能力也得到了顯著提升。這種團結(jié)協(xié)作、攻堅克難的作風(fēng)，為教研團隊的發(fā)展注入了強大動力。

作風(fēng)建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，對于高校黨員教師而言，既是責(zé)任，更是使命。我們要以黨的作風(fēng)建設(shè)理論為指引，以問題為導(dǎo)向，從日常工作的細微處入手，不斷加強自身作風(fēng)建設(shè)。同時，要與同事們攜手共進，形成作風(fēng)建設(shè)的強大合力，以優(yōu)良的作風(fēng)推動教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。讓我們堅守教育初心，錘煉作風(fēng)本色，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻自己的力量?。〝?shù)字經(jīng)濟學(xué)院 李新煥）